El ajedrez como herramienta lúdica y educativa

1.-PRESENTACION Y JUSTIFICACION DIDÁCTICA

El presente documento justifica y expone brevemente los beneficios de la práctica y enseñanza del ajedrez en chicos y chicas de entre 5 y 12 años. Centramos esta perspectiva en la potencialidad del ajedrez como herramienta educativa y como elemento favorecedor en el desarrollo integral de los alumnos. En consecuencia, una escuela municipal, gracias al alcance social que ofrece a los ciudadanos del municipio, constituye un lugar idóneo para la puesta en marcha de este proyecto pedagógico-deportivo.

Los beneficios y la utilidad del aprendizaje del ajedrez en el ámbito educativo han sido profusamente contrastados. Existen estudios muy concluyentes sobre la relación entre el ajedrez y la mejora del rendimiento académico del alumno-jugador[1]. Autores como Ferguson, Margulies o Liptrap son solo algunos de obligada referencia, pero el campo de investigación y la revisión crítica de estos estudios sigue siendo hoy día fuente de observación para la comunidad pedagógica y ajedrecística.

En marzo de 2012, el Parlamento Europeo adoptó el programa de la Unión Europea de Ajedrez “Ajedrez en la Escuela”. La Declaración Escrita 50/2011 que insta a la ejecución de este programa entre las escuelas de la Unión Europea fue firmada por 415 eurodiputados (el nº necesario era de 378, la mitad más uno del total de la Eurocámara). La Declaración ha sido enviada a la Comisión Europea y al Parlamento de cada Estado miembro de la U.E.

La Declaración pide a la Comisión y el Consejo:

  • Medios para fomentar la introducción del programa de “Ajedrez en la escuela” en el sistema educativo de los Estados miembros
  • Medios  para garantizar una financiación suficiente para dicho programa a partir de 2012.
  • Tomar en consideración los resultados de los estudios sobre los efectos de este programa en el desarrollo de los niños.

El ajedrez, por tanto, ayuda a desarrollar de una forma natural habilidades tanto de tipo cognitivas como sociales. Entre estas habilidades destacaremos las 12 siguientes:

  • La memoria
  • La capacidad de concentración
  • La toma de decisiones y la aceptación ante el error
  • La atención y reflexión
  • La visión espacial de la realidad: táctica y estrategia
  • La resolución de problemas
  • El razonamiento lógico-matemático
  • El pensamiento creativo
  • La autoestima y el sentido de logro
  • La capacidad crítica
  • La iniciativa
  • La empatía

2.-DESTINATARIOS DEL PROYECTO

El presente proyecto de Escuela Municipal de Ajedrez tiene como principales destinatarios a chicos y chicas de entre 5 y 12 años.

Estos rangos de destinatarios finales no son excluyentes de otros, pero sí que se ajustan mejor a la metodología aplicada y, por tanto, se conseguirá un mayor éxito en los objetivos pedagógicos que más adelante se exponen.

3.-OBJETIVOS

A través de la Escuela Municipal de Ajedrez se pretende:

  • Conocer el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego. Se continuará progresando el nivel de juego a través del temario que recomienda la Federación Andaluza de Ajedrez (FADA).
  • Fomentar las habilidades múltiples que el ajedrez ofrece, concediendo especial relevancia a la capacidad del alumno para la resolución de problemas, la creatividad y la toma de decisiones.
  • Afianzar modelos de relación entre el alumno y su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad de oportunidades (en el ajedrez no existe el factor suerte) y la autoestima.
  • Ayudar al desarrollo integral del alumno al tiempo que se beneficia no solo su resultado deportivo sino también su resultado académico.

4.-METODOLOGÍA

Se impartirán sesiones por parte de un monitor federado FADA, con una duración de 8 horas mensuales para cada grupo de alumnos/as. Las sesiones se repartirán en 2 clases cada semana de 1 hora de duración cada una.

La distribución de los grupos no se hará por edad, sino en función del nivel previo de conocimientos de cada participante. Se distinguen así dos niveles homogéneos:

a)  Nivel básico o de iniciación: el alumno no sabe jugar

b)  Nivel medio de aprendizaje: el alumno conoce los principios teóricos elementales.

Se necesitará un mínimo de 10 alumnos para conformar un grupo.

La estructura didáctica de la sesión respetará, siempre que la unidad del temario lo permita, el siguiente reparto de tiempo:

  • Máximo de 5-10 minutos para la explicación teórica (15%)
  • Ejercicios prácticos que refuercen la unidad anterior (15%)
  • Práctica y otros recursos lúdicos (60%)

En el desarrollo de las distintas sesiones lectivas será un eje metodológico el uso de herramientas didácticas que pongan de relieve el aspecto lúdico del ajedrez. El ajedrez es un juego y como tal se aprende jugando. En este sentido, uno de los criterios de enseñanza del proyecto será la diversión de los alumnos. Para tal cometido se utilizarán los recursos que se detallan:

  • Vídeos ilustrativos y tutoriales
  • Juegos y acertijos relacionados
  • Dinámicas de trabajo en equipo
  • Cuentos y leyendas (historia del ajedrez)
  • Música
  • Software y material específico

 


[1] FERGUSON, Robert (1995). Chess in education research summary. Traducción castellana de Jorge Barón (2009): Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educación  http://ajedrezescolar.es